Penelitian Tindakan Kelas Sekolah Dasa Kelas 5

No	Judul PTK	Mata Pelajaran	Link download
1	METODE DISKUSI KELOMPOK, DEMONSTRASI DAN ALAT PERAGA DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG SIFAT KOMUTATIF (MATEMATIKA)	Matematika	http://adf.ly/oPQ16
2	PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BERDASARKAN GAMBAR SERI MELALUI METODE DEMONSTRASI (BAHASA INDONESIA)	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPQNM
3	PENGGUNAAN METODE LATIHAN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD DALAM MENGISI FORMULIR	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPQlq http://adf.ly/oPQrm
4	PENINGKATAN KETERAMPILAN SISWA KELAS V  MEMBACA PERCAKAPAN MELALUI METODE SOSIODRAMA (BAHASA INDONESIA)	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPRRs http://adf.ly/oPRaq
5	PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN  DAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN ORGAN PERNAFASAN MANUSIA	IPA	http://adf.ly/oPS5G http://adf.ly/oPSCj
6	PENERAPAN TEKNIK LATIHAN DAN DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT (MATEMATIKA)	Matematika	http://adf.ly/oPSyP http://adf.ly/oPT9Y
7	PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS V SD TENTANG MENULIS PENGGUNAAN SUATU ALAT	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPTcV http://adf.ly/oPTlz
8	PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK KECIL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN DALAM PEMBELAJARAN PENINGGALAN SEJARAH HINDU DI INDONESIA	IPS	http://adf.ly/oPUHA http://adf.ly/oPUOi
9	PENERAPAN TEKNIK LATIHAN DAN DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT (MATEMATIKA)	Matematika	http://adf.ly/oPgVP http://adf.ly/oPgcU
10	PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS V SD TENTANG STRUKTUR ORGAN PERNAFASAN MANUSIA	IPA	http://adf.ly/oPh9m http://adf.ly/oPhIS
11	PENGGUNAAN METODE DISKUSI DAN TANYA JAWAB DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD TENTANG ORGANISASI PEMERINTAHAN PUSAT	Pkn	http://adf.ly/oPhhX http://adf.ly/oPhqn
12	PENERAPAN METODE LATIHAN DAN DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERKEMBANGAN WILAYAH INDONESIA (IPS)	IPS	http://adf.ly/oPi9i http://adf.ly/oPiHL
13	MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG OPERASI PECAHAN DESIMAL PADA  MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENERAPKAN METODE LATIHAN DI KELAS V SD	Matematika	http://adf.ly/oPinC http://adf.ly/oPiuY
14	METODE DISKUSI KELOMPOK, DEMONSTRASI DAN ALAT PERAGA DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG SIFAT KOMUTATIF DI KELAS V  SD	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPjKj http://adf.ly/oPjSB
15	PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PROYEKTOR UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP  CARA-CARA PENANGGULANGAN BENCANA ALAM DI KELAS V SD	IPS	http://adf.ly/oPkMV http://adf.ly/oPkUK http://adf.ly/oPkbs http://adf.ly/oPkkr http://adf.ly/oPkwx
16	Penggunaan Pendekatan Kontekstual Dalam Upaya Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar  Matematika Pada soal Cerita dengan model role playing kelas V	Matematika	http://adf.ly/oPlVq http://adf.ly/oPlh1 http://adf.ly/oPlpw http://adf.ly/oPlxD http://adf.ly/oPm5H
17	PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN BERDASARKAN GAMBAR SERI MELALUI METODE DEMONSTRASI (BAHASA INDONESIA)	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPmRa
18	PENGGUNAAN METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD  UNTUK MEMAHAMI MENGURUTKAN BILANGAN	Matematika	http://adf.ly/oPmu7 http://adf.ly/oPn3j
19	EFEKTIVITAS METODE DEMONSTRASI  DALAM  MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG MATERI MENULIS PENGGUNAAN SUATU ALAT  (BAHASA INDONESIA)	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPnTq
20	PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA  TENTANG JARING-JARING KUBUS PADA  PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V	Matematika	http://adf.ly/oPnvP http://adf.ly/oPohf http://adf.ly/oPopb http://adf.ly/oPoxC http://adf.ly/oPpFJ
21	PENGGUNAAN METODE PERMAINAN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD TENTANG KEDUDUKAN DAN PERANAN ANGGOTA KELUARGA	IPS	http://adf.ly/oPpif http://adf.ly/oPpr0
22	MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA TENTANG KPK DAN FPB DI KELAS V SEKOLAH DASAR	Matematika	http://adf.ly/oPrzc
23	PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA TOPIK GAYA MAGNET DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD	IPA	http://adf.ly/oPsM3 http://adf.ly/oPsTS http://adf.ly/oPsa4 http://adf.ly/oPshx http://adf.ly/oPsqq
24	UPAYA MENINGKATKAN INTERAKSI BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN METODE DEMONTRASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS V	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oPtLz http://adf.ly/oPtTi http://adf.ly/oPta1
25	PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD TENTANG BAGIAN-BAGIAN LIDAH DAN FUNGSINYA	IPA	http://adf.ly/oPtxb http://adf.ly/oPu46
26	PENGGUNAAN MEDIA PETA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD  DALAM MEMBACA PETA LINGKUNGAN SETEMPAT	IPS	http://adf.ly/oPuMv http://adf.ly/oPuY9
27	UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA TENTANG OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME	Matematika	http://adf.ly/oPusB http://adf.ly/oPuyb http://adf.ly/oPv66 http://adf.ly/oPvDN http://adf.ly/oPvMc
28	PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA  TENTANG JARING-JARING KUBUS PADA  PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V	Matematika	http://adf.ly/oPvmF http://adf.ly/oPvsy http://adf.ly/oPvzf http://adf.ly/oPw6u http://adf.ly/oPwEP
29	METODA KERJA KELOMPOK DAPAT MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMAHAMI TENTANG NEGARA KESATUAN REPUBLIK INDONESIA	Pkn	http://adf.ly/oPwbu

Penelitian Tindakan Kelas Sekolah Dasar Kelas 2

No	Judul PTK	Mata pelajaran	Link Download
1	PENGGUNAAN JARI TANGAN SEBAGAI MEDIA DALAM PENGERJAAN HITUNG PERKALIAN BILANGAN SATUAN DENGAN SATUAN MELALUI PENDEKATAN JARIMATIKA	Matematika	PTK
2	Penggunaan Media Kartu Bilangan Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Nilai Tempat Dalam Pelajaran Matematika	Matematika	bab 1 http://adf.ly/oJeYk bab 2 http://adf.ly/oJfbT bab 3 http://adf.ly/oJg4x bab 4 http://adf.ly/oJhNm bab 5 http://adf.ly/oJhkl
3	Penggunaan Kebun Sekolah Sebagai Media Langsung Untuk Meningkatkan Belajar Siswa Dalam Pelajaran Ipa Tentang Pertumbuhan Tumbuhan Di Kelas Ii Sdn I Saguling	IPA	PTK http://adf.ly/oJj6J
4	Penggunaan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Motivasi Siswa Tentang Gotong Royong	PKn	bab 1 http://adf.ly/oJjrI bab 2 http://adf.ly/oJkAz bab 3 http://adf.ly/oJkPm bab 4 http://adf.ly/oJkbD bab 5 http://adf.ly/oJl75

Penelitian Tindakan Kelas Sekolah Dasar Kelas 3

No	Judul PTK	Mata Pelajaran	LinkDownload
1	PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS III SD  TENTANG MENULIS PUISI	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oJnKB http://adf.ly/oJnAJ
2	PENGGUNAAN METODE BERVARIASI DAN MEDIA NYATA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS III SD  TENTANG PENGGOLONGAN TUMBUHAN BERDASARKAN BENTUK DAUN	IPA	http://adf.ly/oJxb1 http://adf.ly/oJxpj
3	UPAYA PENINGKATKAN PEMAHAMAN PENYUSUNAN PARAGRAF MELALUI MEDIA GAMBAR (BAHASA INDONESIA) DI KELAS III SD	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oJyKe http://adf.ly/oJyYr
4	UPAYA MENINGKATKAN PENGUASAAN SISWA TERHADAP MATERI JENIS PEKERJAAN YANG MENGHASILKAN BARANG DAN JASA DENGAN MENGGUNAKAN METODE OBSERVASI (ILMU PENGETAHUAN SOSIAL)	IPS	http://adf.ly/oK0Qf http://adf.ly/oK0tG
5	IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS III SDN CINTAASIH II TENTANG PECAHAN SEDERHANA  (MATEMATIKA)	Matematika	http://adf.ly/oK242 http://adf.ly/oK2ff
6	Penggunaan Media Buku Fiksi untuk Meningkatkan  Minat Baca Anak dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Kelas III SD	Bahasa Indonesia	http://adf.ly/oK3kO
7	MENINGKATKAN PERMAHAMAN SISWA TENTANG PERKALIAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELAUI PENGGUNAAN MEDIA MANIK- MANIK	Matematika	http://adf.ly/oK4XS http://adf.ly/oK4oV http://adf.ly/oK55p http://adf.ly/oK5Rv http://adf.ly/oK7sf
8	Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Penjumlahan Bersusun Tehnik Menyimpan Dan Pengurangan Bersusun Tehnik Meminjam Melalui Permainan Interaktip	Matematika	http://adf.ly/oKBc6
9	MENINGKATKAN PEMAHANAN SISWA TENTANG PECAHAN MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK	Matematika	http://adf.ly/oKDBB
10	. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PENJUMLAHAN BILANGAN PECAHAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL	Matematika	http://adf.ly/oKEWo http://adf.ly/oKEtC http://adf.ly/oKF82 http://adf.ly/oKFVC http://adf.ly/oKFnV
11	MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL RME (REALISTIK MATHEMATIC EDUCATION)	Matematika	http://adf.ly/oKGSH http://adf.ly/oKGi7 http://adf.ly/oKGwU http://adf.ly/oKHBz http://adf.ly/oKHRH

Penelitian Tindakan Kelas Sekolah Dasar Kelas I

Mata Pelajaran Matematika

No	Judul PTK	Mata Pelajaran	Link download
1	Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Memahami Konsep Penjumlahan Dan Pengurangan Dengan Menggunakan Media Nilai Mata Uang Melalui Pendekatan Realistik Pada Pembelajaran Tematik Di Kelas I SDN	Matematika	PTK
2	UPAYA MENINGKATAN MOTIVASI HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MEDIA GAMBAR DI KELAS 1	Matematika	bab I Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Daftar Pustaka
3	Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Memahami Kansep Penjumlahan Dan Pengurangan Dengan Menggunakan Media Nilai Mata Uang	Matematika	PTK
4	UPAYA MENINGKATKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA TENTANG PENGURANGAN BILANGAN BULAT MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU BILANGAN	Matematika	abstrak Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4 Bab 5 Daftar pustaka lampiran

Pelajaran Bahasa Asing di Sekolah

BANYAK orang bertanya-tanya, mengapa lulusan SMA sekarang tak mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Padahal, bahasa asing yang merupakan bahasa dunia itu sudah diajarkan sejak SMP. Artinya, selama enam tahun, bahasa Inggris sudah diajarkan di sekolah. Bahkan, saat ini banyak anak sudah menerima pelajaran bahasa Inggris sejak SD. Adakah yang keliru dalam proses pembelajaran?

KEADAAN ini jelas berbeda dengan apa yang dialami kebanyakan orangtua kita, terutama yang sempat mengenyam pendidikan di zaman Belanda. Di zaman Belanda, lulus AMS (Algemene Middelbare School-setingkat SMA) untuk kelompok non-eksakta, bisa dipastikan akan fasih berbahasa asing. Bahasa asing yang dikuasai pun tidak hanya Belanda yang digunakan untuk proses belajar-mengajar setiap hari, tetapi juga mampu dan fasih berbahasa Jerman, Perancis, dan tak jarang ada bahasa asing lain.

Keadaan ini amat jauh berbeda dengan kemampuan lulusan SMA sekarang. Banyak anak mengeluhkan ujian listening Bahasa Inggris dalam Ujian Akhir Nasional (UAN) kali ini.

"Materinya sendiri sebenarnya tidak begitu sulit. Hanya karena banyak anak tidak terbiasa dengan mendengarkan, mereka gelagapan, tidak bisa memahami apa yang dikemukakan. Belum lagi kalau sekolah tidak menyediakan peralatan memadai, bisa dipastikan anak- anak akan kesulitan," ujar Rudi, guru Bahasa Inggris di sebuah SMA swasta di bilangan Matraman, Jakarta Timur.

Sedikit mengungkap apa yang terjadi saat ujian listening Bahasa Inggris dalam UAN lalu, dikisahkan, ada sekolah yang terpaksa menghentikan pemutaran kaset karena terganggu derum knalpot bajaj yang sedang lewat. Belum lagi tape recorder yang digunakan pun tidak mampu menghasilkan suara dengan kualitas bagus.

Belum terbiasanya anak- anak mendengarkan percakapan bahasa asing, tidak siap/mampunya guru memberikan contoh percakapan yang bagus, dan minimnya fasilitas yang tersedia, untuk saat ini dianggap menjadi penghambat anak-anak menguasai bahasa asing.

"MENURUT pengamatan saya, bahasa Inggris yang dilakukan di Indonesia ini mau meniru dan mencoba sistem yang berlaku di luar negeri. Tentu saja keliru karena bahasa ibu yang kita gunakan sehari-hari adalah bahasa Indonesia. Sedangkan apa yang akan dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional itu mengandaikan bahasa ibu yang digunakan siswa adalah bahasa Inggris, seperti cara Amerika Serikat atau Australia. Sejak kecil anak-anak di sana sudah hidup dalam lingkungan yang menggunakan bahasa Inggris. Dengan demikian, metode yang digunakannya pun tak banyak mengalami masalah," ujar guru lainnya.

Diakui, banyak sekolah kini sudah dilengkapi dengan berbagai fasilitas yang bagus dan canggih. Banyak sekolah kini sudah memiliki laboratorium bahasa. Akan tetapi, kenyataannya, banyak laboratorium bahasa itu tidak digunakan. Alasan utama, guru tidak tahu bagaimana mengucapkan bahasa Inggris secara benar. Akibatnya, peralatan yang canggih, bagus, dan berharga mahal itu mubazir, terlihat rapi tetapi belum pernah digunakan.

"Para siswa pun pada akhirnya tidak pernah mendapat telaah pembicaraan dan listening secara benar," lanjut Rudi.

Persoalannya, secanggih apa pun peralatan yang dimiliki sekolah, apabila guru yang seharusnya mengajar tidak memiliki kemampuan berbahasa Inggris secara benar, bicara pun tidak fasih, bagaimana mungkin bisa mengajarkan bahasa Inggris secara benar.

Memang, mengajar bahasa Inggris tidak perlu harus menggunakan penutur asli (native speaker). Sebab, penutur asli belum tentu memahami apa yang menjadi kesulitan para siswa Indonesia saat belajar bahasa asing. Apalagi belajar bahasa adalah kegiatan yang bersifat individual dan perlu pemahaman lebih mendalam, tidak sekadar kognitif. Maka, apabila kelancaran berbahasa asing dijadikan keutamaan dengan mengundang native speaker (yang kadang hanya turis), dikhawatirkan justru akan melahirkan gejala baru, mengentalnya kesalahan (bila ada) yang pada saatnya akan sulit diperbaiki.

MESKI demikian, sejumlah pengamat melihat adanya "ketidakberesan" dalam proses belajar-mengajar bahasa asing, terutama bahasa Inggris, di sekolah. Alasan utamanya, seperti gugatan awal, lulusan SMA tak mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris.

Padahal, sebagai bahasa asing yang mendunia, bahasa Inggris akan tetap diperlukan, baik untuk bisa membaca teks berbahasa Inggris di perguruan tinggi maupun sebagai salah satu faktor "plus" dalam mencari pekerjaan. Tengok saja, betapa banyak iklan lowongan pekerjaan yang mensyaratkan menguasai bahasa Inggris aktif maupun pasif bagi para pelamar.

Diakui, untuk memenuhi kebutuhan itu, kurikulum yang berlaku di sekolah sudah banyak mengalami perubahan. Berbagai pendekatan pun sudah banyak dilakukan. Hasilnya, tetap sama saja. (Baca juga Pengajaran Bahasa Asing, Antara Sekolah dan Kursus)

"Kurikulum 1984 itu sebenarnya bagus. Sebab, di sana anak-anak dilatih untuk memahami dasar atau gramatika secara benar. Seandainya kurikulum itu diberlakukan sekarang, terutama di sekolah-sekolah yang memiliki fasilitas laboratorium bahasa lengkap, dan guru-guru yang mengajar memiliki kompetensi, bisa dipastikan hasilnya pasti akan bagus," ungkap Rudi.

Kurikulum 1984 berkeinginan membangun siswa untuk mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Dengan kurikulum itu, hasil yang ingin dicapai ialah, para siswa mampu menguasai bahasa Inggris secara aktif. Namun, lagi-lagi kendala besar masih menghadang. Banyak guru Bahasa Inggris sebenarnya kurang mampu mengajarkan bahasa Inggris dan buku pelajaran yang digunakan masih mementingkan struktur bahasa alias gramatika.

"Bagaimana bisa mengajarkan bahasa Inggris dengan baik kalau guru sendiri tidak mampu berbicara dalam bahasa Inggris dengan lancar, dan tidak paham akan apa yang diajarkan. Kalau situasinya seperti ini, bagaimana mereka bisa mengajak para siswa berkomunikasi dalam bahasa Inggris?" ujar pengamat yang lain.

Ketidakmampuan sekolah mengajarkan bahasa asing, terutama bahasa Inggris, mendorong munculnya kursus-kursus bahasa. Para pengelola kursus menyadari betul kebutuhan masyarakat akan bahasa Inggris, baik untuk keperluan sekolah maupun untuk mencari pekerjaan. Maka, tak mengherankan bila lembaga-lembaga kursus bahasa tumbuh menjamur. Tak terbilang berapa jumlah kursus bahasa Inggris yang terserak di seluruh Indonesia ini. Bahkan, bagi masyarakat Jakarta yang suka mendengarkan radio, akhir-akhir ini muncul iklan yang menawarkan kursus bahasa Inggris dalam waktu tiga minggu. Meski dalam waktu tiga minggu, kata iklan itu, peserta kursus dijamin pasti bisa berbahasa Inggris.

Para pengelola kursus tahu betul apa yang diperlukan masyarakat. Ketika sekolah dalam kenyataannya masih berkutat pada masalah gramatika dan berbagai aturan berbahasa, kursus bahasa menawarkan keterampilan berbicara.

Meskipun demikian, sejumlah pusat kebudayaan yang juga hadir dengan kursus-kursus bahasanya benar-benar jauh dari tujuan komersial. Goethe Institut di Jakarta, misalnya, tidak sepenuhnya berjalan berdasarkan uang pendaftaran peserta kursus. Lembaga itu masih disubsidi oleh Goethe Institut pusat di Jerman. Hal yang sama terjadi pada Pusat Kebudayaan Perancis (CCF) atau Erasmus Huis.

"Yang kami lakukan di sini adalah menyiapkan anak-anak muda Indonesia yang ingin belajar bahasa Jerman dengan baik. Kebanyakan dari mereka umumnya mau melanjutkan studi ke Jerman. Selain itu, kami juga memberikan kesempatan kepada anggota masyarakat Indonesia lainnya yang ingin mempelajari bahasa Jerman. Maka, usia pun tidak pernah dibatasi," ujar Maria Fischer dari Goethe Institut.

Metode yang dilakukan di sejumlah kursus bahasa asing yang menginduk pada pusat-pusat kebudayaan perwakilan negara sahabat umumnya lebih menekankan practical skill atau skill oriented, bukan pemahaman secara mendalam mengenai gramatika. Maka, kepada para peserta kursus umumnya didorong untuk mampu berbicara, mampu mengungkapkan pendapat dan pikirannya. Kalaupun ada gramatika yang keliru, akan dibetulkan "sambil jalan".

Itu sebabnya bobot penilaian saat ujian pun amat berbeda dengan yang terjadi di sekolah. Kemampuan membaca, mendengarkan, menulis, dan berbicara mendapat bobot paling tinggi, sementara gramatika "dianggap" sebagai penunjang.

Agaknya, pendekatan yang berbeda ini mampu melahirkan pembelajar bahasa yang fasih berbahasa asing. (tonny d widiastono)